Προβλήματα Όρασης
Μια οπτική βλάβη προκαλεί απώλεια όρασης, που μπορεί να είναι από μερική έως και ολοκληρωτική.
Περιλητπική περιγραφή των Προβλημάτων Όρασης
Αναλυτική περιγραφή των Προβλημάτων Όρασης
Πως τα Προβλήματα Όρασης επιδρούν στη μάθηση και στη διδασκαλία
Περιληπτική περιγραφή των Προβλημάτων Όρασης
Μια οπτική βλάβη προκαλεί απώλεια όρασης, που μπορεί να είναι από μερική έως και ολοκληρωτική. Αυτό μπορεί να προέλθει ως αποτέλεσμα μιας ασθένειας, ενός τραύματος, ή μιας σύμφυτης ή εκφυλιστικής πάθησης, που δεν μπορεί να θεραπευθεί με συμβατικά μέσα, συμπεριλαμβανομένης της διαθλαστικής διόρθωσης, φαρμάκων, ή χειρουργικής επέμβασης.
Η οπτική εξασθένιση έχει ως συνέπεια την λειτουργική απώλεια της όρασης, παρά τη διαταραχή των ματιών και προκαλείται συχνά από τις παθήσεις του εγκεφάλου και των νεύρων.
Αναλυτική περιγραφή των Προβλημάτων Όρασης
Σε αρκετές περιπτώσεις, οι σπουδαστές αναπτύσσουν τις δικές τους στρατηγικές και τεχνικές αντιγραφής, οπότε είναι ουσιώδες για ένα μαθητή να εμπλέκεται στενά στη συζήτηση για τις στρατηγικές διδασκαλίας, οι οποίες αφορούν την κατάστασή του.
Οι τυφλοί και οι μερικώς βλέποντες σπουδαστές εξαρτώνται περισσότερο στην ακοή τους για την συλλογή πληροφοριών. Οι εκ γενετής τυφλοί έχουν χάσει πολλές ανεπίσημες ευκαιρίες για την εκμάθηση ανάγνωσης, όπως για παράδειγμα, μέσα από την εμπειρία των σημάτων και των ετικετών που συναντούν στην καθημερινή ζωή οι φυσιολογικά αναπτυσσόμενοι άνθρωποι. Επίσης, το εννοιολογικό τους πλαίσιο για έννοιες, όπως η απόσταση, οι διαστάσεις και η κλίμακα, δεν αποτελεί αποκύημα οπτικών εικόνων. Η αδυναμία συγκέντρωσης καθημερινών πρακτικών πληροφοριών για τον κόσμο που τους περιβάλλει, πρακτική μάθησης δεδομένη για τους υπόλοιπους ανθρώπους, καθιστά αναγκαία την εισαγωγή των μαθητών αυτών σε νέες καταστάσεις με ένα πρακτικό πειραματικό τρόπο, πριν προχωρήσουν στη διαμόρφωση νέων εννοιών.
Πως τα Προβλήματα Όρασης επιδρούν στην μάθηση και στη διδασκαλία
Η αρχή, ότι κάθε άνθρωπος είναι ξεχωριστός, με ιδιαίτερες προσωπικές ανάγκες, βρίσκει την πλήρη έκφρασή της στους σπουδαστές με προβλήματα όρασης, καθώς οι στρατηγικές που απευθύνονται σε ένα σπουδαστή μπορεί να αποδειχθούν ακατάλληλες ή να προκαλέσουν βλάβη σε κάποιον άλλο. Αφιερώστε αρκετό χρόνο για να συζητηθούν οι ανάγκες με το άτομο πριν από την διδασκαλία.
Μεγάλη εκτύπωση
Μερικοί σπουδαστές χρειάζονται το εκπαιδευτικό υλικό σε αρκετά μεγάλη εκτύπωση. Για το λόγο αυτό προτείνεται ως ελάχιστη γραμματοσειρά η 14 και προτιμότερη η 16-18. Η τελευταία μπορεί να παραχθεί από μεγέθυνση φωτοαντιγράφου ή από την παραγωγή μεγαλύτερων εικόνων κατευθείαν από ένα ηλεκτρονικό υπολογιστή. Το δεύτερο είναι προτιμότερο, καθώς η ποιότητα της εικόνας είναι καλύτερη. Μολαταύτα, μερικοί σπουδαστές συναντούν δυσκολίες στη διερεύνηση μεγάλων εικόνων και έτσι η συγκέντρωσή τους μπορεί γρήγορα να εξαντληθεί.
Σημειώσεις στις Διαλέξεις
Σε μερικές περιπτώσεις, ορισμένοι σπουδαστές χρειάζεται να κάνουν χρήση κασετόφωνου για την καταγραφή διαλέξεων ή συζητήσεων. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής πρέπει να βασίζεται στις ακουστικές πληροφορίες, γεγονός που απαιτεί ικανότητες συγκέντρωσης, μνήμης και άσκησης. Επιπροσθέτως, είναι πιο δύσκολη η διερεύνηση του υλικού και για αυτό το λόγο ο μαθητής πρέπει να είναι καλά οργανωμένος. Μερικοί σπουδαστές μπορεί επίσης να χρειάζονται σημειωματάριο. Οι σπουδαστές πρέπει να ενθαρρύνονται να κάθονται σε θέσεις, όπου μπορούν να ακούν και να βλέπουν (αφορά κυρίως αυτούς με ελάχιστη όραση). Οτιδήποτε γράφεται στον πίνακα πρέπει να καθορίζεται και προφορικά. Τα αναγνωστικά και εκπαιδευτικά υλικά πρέπει να διατίθενται πριν την έναρξη του μαθήματος και σε μεγάλες εκτυπώσεις, αν είναι απαραίτητο. Η παροχή υλικού πριν από την έναρξη του μαθήματος, επιτρέπει στους σπουδαστές να δημιουργήσουν αντίγραφα του περιεχομένου του μαθήματος.
Συμμετοχή σε σεμινάρια
Όσον αφορά την ικανότητά τους να παρακολουθήσουν οπτικά ένα κείμενο, οι σπουδαστές με προβλήματα οράσεως μπορεί να αποκλειστούν από την όλη διαδικασία. Επίσης, υπάρχει πιθανότητα να βιώσουν δυσκολίες στην άμεση επικοινωνία τους με τους άλλους, στην περίπτωση που δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τις εκφράσεις του προσώπου ή τη γλώσσα του σώματος. Απαιτείται κάποιο χρονικό διάστημα για τους σπουδαστές αυτούς να συνηθίσουν τις φωνές των συμμαθητών τους και θα ήταν αρκετά χρήσιμο αν οι ομιλητές, πριν μιλήσουν, ανέφεραν το όνομά τους. Ακόμη, θα ήταν χρήσιμη η παροχή υλικού με το περιεχόμενο του μαθήματος, σε μια προσβάσιμη για τους σπουδαστές μορφή, πριν από την έναρξη του μαθήματος, ακόμα και αν αυτό δεν αποτελεί συνηθισμένη πρακτική του διδάσκοντα.
Πρακτικές Τάξεις
Υπάρχουν μερικοί απλοί και χαμηλής τεχνολογίας τρόποι τροποποίησης και προσαρμογής υλικού και δραστηριοτήτων, έτσι ώστε οι σπουδαστές με ποικίλα οπτικά προβλήματα να συμμετέχουν στις εργασίες της τάξης. Οι τρόποι αυτοί συνοψίζονται κυρίως στους εξής: ακουστικές αναπαραστάσεις οπτικών πληροφοριών, όπως θερμόμετρα που μιλάνε, στρατηγικές αναπαραστάσεις οπτικών πληροφοριών, όπως γυάλινα κύπελλα με ανάγλυφα σημάδια, συσφιγκτήρες και άλλες συσκευές για να κρατούν σταθερά διάφορα αντικείμενα, όπως επίσης και μεγεθυντικοί φακοί με φως. Τέτοιες καινοτομίες είναι πιθανό να πολλαπλασιαστούν στο προσεχές μέλλον, καθώς όλο και περισσότεροι άνθρωποι που έχουν προβλήματα όρασης έρχονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και δέχονται την ανάλογη υποστήριξη.
Εργασιακός Χώρος and Εκδρομές
Τα τμήματα, τα οποία οργανώνουν, επισκέψεις ή εκδρομές ή μελέτες εκτός του ιδρύματος, για τους σπουδαστές με προβλήματα όρασης, θα πρέπει να λάβουν υπόψη τις διαφορές ανάμεσα στο νέο γενικό πλαίσιο μάθησης και περιβάλλοντος και στο πιο οικείο και συνήθως πιο δομημένο πλαίσιο μάθησης. Μερικές φορές, η χρήση εξοπλισμού και προσωπικής βοήθειας θα μπορούσε να εισάγει τους σπουδαστές σε ένα διαφορετικό πλαίσιο μάθησης.
Κάποιος εξοπλισμός ή εκπαιδευτική υποστήριξη δεν μπορούν να μεταφερθούν εύκολα. Η μαγνητοφώνηση μαθημάτων μπορεί να είναι αποδεκτή με ένα τρόπο όπως η μαγνητοφώνηση συνεντεύξεων με ένα πελάτη, σε ένα καθαρά εμπιστευτικό περιβάλλον, δεν είναι αποδεκτή. Η φορητότητα αποτελεί επίσης ένα παράγοντα, ο οποίος πρέπει να ληφθεί υπόψη, όσον αφορά τις εκδρομές και τις επισκέψεις στον εξωτερικό χώρο. Κατά τη διάρκεια της εργασίας με τους πελάτες, κάποια μη ιατρική, προσωπική βοήθεια, όπως η επικοινωνιακή υποστήριξη για τις διαλέξεις, θα μπορούσε να θεωρηθεί ως ενοχλητική. Ένας φορητός υπολογιστής με δυνατότητα σύνθεσης ήχου και συνδεδεμένος με ένα προβολέα δεδομένων, θα επέτρεπε σε ένα διδάσκοντα τυφλών μαθητών να εκτελέσει μια λειτουργία ισοδύναμη με αυτήν της γραφής σε ένα απλό πίνακα. Ο τελευταίος αυτός εξοπλισμός θα αποδεικνύονταν απαραίτητο εργαλείο και σε άλλα εργασιακά πλαίσια που σχετίζονται με τις παρουσιάσεις και τις διαλέξεις.
Το γεγονός, ότι η χρηματοδότηση για την αγορά πρόσθετου εξοπλισμού για τον εργασιακό χώρο, τις εκδρομές και τις επισκέψεις στον εξωτερικό χώρο, πρέπει να αναζητηθεί και να βρεθεί. Θα πρέπει υπογραμμισθεί όμως ο σχεδιασμός και η σωστή προετοιμασία πριν από οποιαδήποτε αγορά.
