Δυσπραγία και Προβλήματα Όρασης

Περιληπτική περιγραφή της Δυσπραγίας

Περιληπτική περιγραφή προβλημάτων Όρασης

Προβλήμτα Όρασης - Πρακτικές Ρυθμίσεις

Περιληπτική περιγραφή της Δυσπραγίας

Η δυσπραγία αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη γνωστική διαταραχή, η οποία επηρεάζει την ικανότητα του εγκεφάλου να σχεδιάζει και να εκτελεί αλληλουχίες κινήσεων. Σχετίζεται με τη διαδικασία ανάπτυξης του εγκεφάλου και μπορεί να επηρεάσει το «τι» και το «πως» σχεδιάζει να κάνεις κάτι. Επίσης, συναντάται και σε προβλήματα αντίληψης, γλώσσας και σκέψης. Οι επιδράσεις της δυσπραγίας στην ικανότητα του ατόμου να αλληλεπιδρά, τόσο στο καθημερινό περιβάλλον του όσο και στο περιβάλλον μάθησης, ποικίλλουν, καθώς εξαρτώνται από τον εκάστοτε βαθμό δυσκολίας.

Περισσότερες πληροφορίες για τη Δυσπραγία

πίσω στην αρχή

Περιληπτική περιγραφή των Προβλημάτων  Όρασης

Όραση είναι η ικανότητα να βλέπει ένα άτομο και οπτική οξύτητα είναι η εικόνα με την οποία βλέπει τις λεπτομέρειες.

Ένα μεγάλο ποσό πληροφοριών κατά τη διάρκεια μιας σειράς μαθημάτων παραδίδεται συνήθως οπτικά, επομένως εκείνοι οι σπουδαστές με προβλήματα όρασης μπορούν να είναι σε σημαντική μειονεκτική θέση. Οι δυσκολίες μπορούν να εμφανιστούν με:

• Πρόσβαση στο υλικό των μαθημάτων, όπως διαφάνειες, σημειώσεις, διαγράμματα, πρακτική παρατήρηση, σε απευθείας σύνδεση υλικά κ.λ.π.
• Χρησιμοποίηση της βιβλιοθήκης  — εύρεση, δανεισμός και επιστροφή βιβλίων.
• Λήψη σημειώσεων.
• Πρακτικές εργασίες για να καταγράφουν παρατηρήσεις.
• Μετακινήσεις από και γύρω από τους χώρους της εκπαίδευσης

Περισσότερες πληροφορίες για τα προβλήματα Όρασης

πίσω στην αρχή

Προβλήματα Όρασης - Πρακτικές Ρυθμίσεις

Οι στρατηγικές αυτές αποτελούν προτάσεις για την ενσωμάτωση των σπουδαστών με προβλήματα όρασης. Ο παρακάτω κατάλογος δε θα πρέπει να θεωρείται πλήρης και είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως όλοι οι σπουδαστές αποτελούν μοναδικές οντότητες και ότι οι στρατηγικές που είναι αποτελεσματικές με έναν σπουδαστή δεν είναι απαραίτητα  αποτελεσματικές με κάποιον άλλο. Σ’ αυτό το σημείο θα ήταν χρήσιμη η επικοινωνία με τον καθηγητή Ειδικής Αγωγής του ιδρύματός σας για την άντληση περαιτέρω πληροφοριών.

Περιβαλλοντικοί παράγοντες

• Οργάνωση μαθημάτων προσανατολισμού για μεμονωμένα άτομα, έτσι ώστε να καθοδηγούνται άνετα μέσα στα κτήρια, να εξοικειωθούν με τα υλικά και τις διάφορες πηγές μάθησης.
• Προσαρμογή του φωτισμού για κάποια άτομα. Γενικότερα, ο καλός φωτισμός βοηθάει, αλλά για κάποιους σπουδαστές ο υπερβολικός φωτισμός μπορεί να αποτελεί εμπόδιο και οι αντανακλάσεις από κάποιες γυαλιστερές επιφάνειες μπορεί να γίνουν πολύ ενοχλητικές. Πολλοί σπουδαστές με μερική όραση είναι φωτοφοβικοί και δεν μπορούν να αντέξουν το έντονο φως.
• Απάλειψη των εξωτερικών θορύβων και τουλάχιστον όσο το δυνατόν περισσότερο καθαρή ομιλία.

Παράγοντες μάθησης

• Προκαταβολική παραγωγή υλικού, σε περίπτωση που χρειαστεί να μετατραπεί σε μορφή «Μπράιγ», σε μεγενθυμένη εκτύπωση ή σε μαγνητοταινία.
• Τα υλικά γραφής είναι ευκολότερο να κατανοηθούν αν παρουσιάζονται καθαρά και απλά, σε χαρτί όχι γκλασέ και με έντονη αντίθεση στο χρώμα και στον τόνο. Η γραμματοσειρά Arial σε 14 μέγεθος αποτελεί μια καλή αρχή για διαύγεια και ευκρίνεια στα υλικά γραφής. Η μαύρη εκτύπωση πάνω σε κίτρινο ή άσπρο χαρτί συνήθως είναι καθαρή, αν και υπάρχουν σπουδαστές που ίσως έχουν διαφορετικές προτιμήσεις.
• Μια αραιή διάταξη, χωρίς υπερφορτωμένες σελίδες, είναι πολύ βοηθητική.
• Χρήση χρωμάτων και εικόνων για τον τονισμό ζωτικών στοιχείων και σημαντικών λεπτομερειών του μαθήματος.
• Αποφυγή τοποθέτησης κειμένου πάνω από σχέδια ή εικονογραφήσεις.
•  Προσφορά στους σπουδαστές μιας ποικιλίας χρωματιστών χαρτιών για γραφή (αυτό μπορεί να γίνει είτε μέσα από ειδική παραγγελία είτε από φωτοτυπίες). Εάν οι σπουδαστές προτιμούν ένα συγκεκριμένο χρώμα, βεβαιωθείτε ότι το υλικό που μοιράζετε στην τάξη, γράφει στο συγκεκριμένο χρωματιστό χαρτί το όνομά τους.
• Η μαγνητοφώνηση διαλέξεων και μαθημάτων αποτελεί χρήσιμη τεχνική σε όσους χρειάζεται να ακούσουν ξανά τι ειπώθηκε, έτσι ώστε να κρατήσουν ακριβείς σημειώσεις και να συζητήσουν το περιεχόμενο της διάλεξης ή του μαθήματος με κάποιους άλλους.
• Εξερεύνηση τεχνικών, σε συνεργασία με τους σπουδαστές, οι οποίες μπορούν να υπερκεράσουν κάποιες αντιληπτικές δυσκολίες, όπως για παράδειγμα, συζήτηση τρόπων για την απομόνωση πληροφοριών με τη χρήση καρτών.
• Χρήση ενός πλαισίου ή ενός χάρακα για την αναγνώριση των γραμμών ενός κειμένου και για την οπτική εξοικείωση με την επόμενη γραμμή.

Παράδοση μαθημάτων 

•  Δυνατή ανάγνωση του τι είναι γραμμένο σε ένα πίνακα, σε μια διαφάνεια ή σε μια παρουσίαση στον υπολογιστή, καθώς επίσης και πλήρη επεξήγηση κάθε διαγράμματος, εικονογράφησης, οπτικού υλικού ή ταινίας που χρησιμοποιούμε.
•  Οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να βεβαιωθούν ότι στέκονται σε ένα καλά φωτισμένο σημείο, απέναντι στους άλλους, και όχι μπροστά από ένα παράθυρο, καθώς τότε το πρόσωπό τους θα ήταν στη σκιά.
• Χρησιμοποιήστε μαύρους ή μπλε μαρκαδόρους και όχι κόκκινους ή πορτοκαλί σε ένα άσπρο-πίνακα και θυμηθείτε ότι μια πολύ φωτεινή οθόνη μπορεί να προκαλέσει το φυσικό πόνο εάν το φως είναι πάρα πολύ έντονο.
• Παρότρυνση των ομιλητών να παρουσιάζονται στις ομαδικές διαλέξεις με το όνομά τους. Προκαταβολική προετοιμασία ειδικών διαγραμμάτων της τάξης τόσο για τους τυφλούς σπουδαστές όσο και για αυτούς με μερική όραση.
• Οι τυφλοί και οι σπουδαστές με προβλήματα όρασης χρειάζονται ιδιαίτερη αξιολόγηση και εξέταση, όπως χωριστά δωμάτια, επιπλέον χρόνο και ειδικά όργανα για γραπτά διαγωνίσματα.

Γενικές Οδηγίες

• Εξασφαλίστε ότι ο σπουδαστής ειδοποιείται για διάφορες αλλαγές - δεν μπορούν να διαβάσουν τις ανακοινώσεις στον αντίστοιχο πίνακα ή τις αλλαγές για την αίθουσα που αναρτιούνται στις πόρτες. Το μήνυμα με κινητό (μήνυμα SMS) είναι συχνά η αποτελεσματικότερη σύγχρονη μέθοδος.
• Ρωτήστε τους σπουδαστές με μερική όραση τι τους βοηθάει περισσότερο, κυρίως γιατί η υποστήριξη που θέλει το κάθε άτομο ίσως είναι διαφορετική.

Αξιολόγηση

Ρυθμίσεις για την αξιολόγηση, που μπορεί να γίνουν στις εξετάσεις

πίσω στην αρχή