Προβλήματα Ακρόασης
Η ακρόαση είναι η ικανότητα να γίνονται αντιληπτοί οι ήχοι.
Προβλήματα Ακρόασης - Πρακτικές Ρυθμίσεις
Η ακρόαση είναι η ικανότητα να γίνονται αντιληπτοί οι ήχοι. Οι μαθητές που είναι κωφοί ή με προβλήματα ακοής μπορούν να επηρεαστούν με διαφορετικούς τρόπους. Οι απώλειες μπορεί να είναι:
- εξασθένιση στο εξωτερικό ή μέσο αυτί
- εξασθένιση στο εσωτερικό αυτί
- ή συνδυασμός και των δύο
Επικοινωνία
Η επίδραση στην επικοινωνία εξαρτάται από το βαθμό, τον τύπο και την εξασθένιση. Γενικότερα, οι μαθητές που χάνουν την ακοή τους ή μέρος της, κατά τη διάρκεια της παιδικής τους ηλικίας, συνήθως χρησιμοποιούν τη μέθοδο ανάγνωσης χειλιών, ενώ αντίθετα, αυτοί που γεννιούνται κωφοί ή χάνουν την ακοή τους κατά το στάδιο της βρεφικής τους ηλικίας, χρησιμοποιούν τη νοηματική γλώσσα. Οι μαθητές που χρησιμοποιούν την ανάγνωση χειλιών, μπορούν ταυτόχρονα να χειρίζονται ένα φορητό ηλεκτρονικό υπολογιστή ή να διαθέτουν μαζί τους ένα βοηθό, ο οποίος να κρατάει σημειώσεις ενώ παράλληλα οι ίδιοι να επικεντρώνονται στις εκφράσεις του προσώπου του ομιλητή.
Πολλοί μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ακοή, έχουν τη Νοηματική Γλώσσα ως πρώτη γλώσσα και τα Ελληνικά ως δεύτερη. Έτσι λοιπόν απαιτείται υποστήριξη στον τομέα της γλώσσας. Οι συγκεκριμένοι μαθητές ίσως χρειαστούν ένα βοηθό κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, ο οποίος θα κρατάει σημειώσεις, ενώ αυτοί θα επικεντρώνονται αποκλειστικά στην ανάγνωση των χειλιών.
Ανάγνωση Χειλιών
Πολλοί σπουδαστές που είναι κωφοί στηρίζονται στην ανάγνωση χειλιών ως ένα ορισμένο βαθμό αλλά να γνωρίζετε ότι μόνο περίπου 30% των λέξεων μπορεί να διαβάζεται σαφώς από τα χείλη και ότι όλοι οι άνθρωποι με προβλήματα ακοής δεν μπορούν να διαβάσουν καλά τα χείλη.
Προβλήματα Ακρόασης - Πρακτικές Ρυθμίσεις
Οι ρυθμίσεις αυτές αποτελούν προτάσεις για την ενσωμάτωση των σπουδαστών με προβλήματα ακρόασης. Ο παρακάτω κατάλογος δε θα πρέπει να θεωρείται πλήρης και είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως όλοι οι σπουδαστές αποτελούν μοναδικές οντότητες και ότι οι στρατηγικές που είναι αποτελεσματικές με έναν σπουδαστή δεν είναι απαραίτητα αποτελεσματικές με κάποιον άλλο. Σ’ αυτό το σημείο θα ήταν χρήσιμη η επικοινωνία με τον καθηγητή Ειδικής Αγωγής του ιδρύματός σας για την άντληση περαιτέρω πληροφοριών.
Περιβαλλοντικοί παράγοντες
- Σωστός φωτισμός και κατάλληλη τοποθέτηση των καθισμάτων, έτσι ώστε το πρόσωπο του κάθε μαθητή να φωτίζεται σωστά. Αποφύγετε να είστε μπροστά σε παράθυρο ή σε φως, γιατί το πρόσωπό σας σκιάζεται.
- Φωτίστε κατάλληλα τον διερμηνέα της νοηματικής γλώσσας, όταν έχετε χαμηλό φωτισμό στην τάξη για τη χρήση διαφανειών ή βίντεο.
- Αποφεύγετε να μιλάτε τη στιγμή που γράφετε στον πίνακα, γιατί οι μαθητές δεν μπορούν να διαβάσουν τα χείλη, όταν η πλάτη του εκπαιδευτή είναι γυρισμένη. Αποφυγή ταυτόχρονης ομιλίας και επίδειξης.
- Προσπαθήστε να περιορίσετε, όσον το δυνατόν περισσότερο, τυχόν θορύβους κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.
- Οι δυνατοί ήχοι μπορούν να προκαλέσουν σύγχυση όταν χρησιμοποιούνται ακουστικά.
Παράγοντες μάθησης
- Οι άνθρωποι που αντλούν πληροφορίες μέσω της οπτικής επαφής, δεν μπορούν ταυτόχρονα να κρατούν σημειώσεις και για αυτό το λόγο, θα πρέπει οι σημειώσεις να δίνονται στους μαθητές πριν από την έναρξη του μαθήματος.
- Το άγνωστο λεξιλόγιο δεν μπορεί να μεταφραστεί μέσα από την ανάγνωση των χειλιών. Έτσι λοιπόν, πρέπει να γράφουμε το λεξιλόγιο και να ελέγχουμε αν έχει γίνει κατανοητό από τους μαθητές.
- Οι άνθρωποι που εξαρτώνται από τα μάτια τους για "να ακούσουν" δεν είναι σε θέση να κρατήσουν σημειώσεις καθώς διαβάζουν τα χείλη ή προσέχουν έναν διερμηνέα, έτσι είναι χρήσιμο να δίνονται εκ των προτέρων οι σημειώσεις ή να βγάζουμε αντίγραφα από σημειώσεις ενός άλλου μαθητή.
- Η ανάγνωση των χειλιών είναι δύσκολη όταν το περιεχόμενο του μαθήματος είναι άγνωστο. Όσο πιο δομημένη είναι μια συζήτηση, τόσο πιο εύκολα πραγματοποιείται. Διάφορες υποδείξεις των κύριων σημείων και διάφορες επικεφαλίδες συμπληρώνουν τις προφορικές οδηγίες και περιγραφές. Ωστόσο, τα βοηθήματα αυτά θα πρέπει να δίνονται εκ των προτέρων, καθώς οι μαθητές δεν μπορούν να διαβάζουν τα χείλη και να γράφουν ταυτόχρονα.
- Η νοηματική γλώσσα για τη νέα ορολογία πρέπει να επινοηθεί εκ των προτέρων: τα σημάδια για το εξειδικευμένο λεξιλόγιο δεν είναι γνωστά στους διερμηνείς.
- Χρήση όσο το δυνατόν περισσότερου οπτικού υλικού, όπως εικόνων, διαγραμμάτων και λέξεων-κλειδιά.
- Οι σημαντικές ανακοινώσεις, οι βασικές έννοιες και οι νέες ορολογίες πρέπει να γράφονται στον πίνακα ή να δοθούν σε φυλλάδιο.
- Οποιαδήποτε μαγνητοταινία ή βιντεοταινία πρέπει να συνοδεύεται από υπότιτλους. Οι κωφοί μαθητές θα επωφεληθούν σε μεγάλο βαθμό, αν οι διερμηνείς έχουν πρόσβαση σε αυτό το υλικό, πριν από την έναρξη της διάλεξης ή αν δοθούν σε αυτούς προκαταβολικά περιλήψεις και σημειώσεις των βιντεοταινιών.
- Χρησιμοποιήστε τίτλους ή υποτίτλους κατά την παρουσίαση ταινιών και άλλων οπτικών μέσων.
Παράδοση μαθημάτων
- Παρέχετε αρκετό χρόνο να συζητηθούν οι ανάγκες με το σπουδαστή πριν και κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.
- Κάποιοι μαθητές χρειάζονται να μαγνητοφωνούν τα μαθήματα ενώ άλλοι μπορεί να έχουν έναν διερμηνέα. Δώστε τον απαραίτητο χρόνο και να γνωρίζετε τις χρονικές καθυστερήσεις, π.χ. στις ερωτήσεις δώστε περισσότερο χρόνο για να λάβετε την απάντηση.
- Εάν κάποιος με προβλήματα ακοής αποκλείεται επειδή οι άλλοι μαθητές μιλούν αμέσως, ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτής θα μπορούσε να ελέγχει την κατάσταση δίνοντας αυτός μόνο την άδεια, για να μιλήσει κάποιος μαθητής.
- Φορέστε ένα μικρόφωνο εάν ο μαθητής το ζητήσει.
- Χρήση απλών προτάσεων και λεξιλογίου, αποφεύγοντας ή επεξηγώντας τυχόν αφηρημένες έννοιες ή ορολογία. Αν οι μαθητές δεν κατανοούν κάτι, μια εναλλακτική προσέγγιση του θέματος αποτελεί ίσως την καλύτερη στρατηγική.
- Οι άνθρωποι με προβλήματα ακοής μπορούν να αντιμετωπίσουν δυσκολίες με τη γραμματική εάν χρησιμοποιούν τη νοηματική γλώσσα, ως πρώτη γλώσσα. Μπορούν να χρειασθούν πρόσθετο χρόνο ή/και βοήθεια για τη γραπτή εργασία τους.
- Στην ομαδική εργασία, επαναλάβετε τις ερωτήσεις όταν δίνετε τις απαντήσεις.
- Παραχωρείστε επιπλέον χρόνο, μετά τη λήξη των ομαδικών εργασιών, για να ελέγξετε ότι το περιεχόμενο έχει γίνει κατανοητό.
- Καταγράψτε διάφορες δηλώσεις, όπου αυτό είναι δυνατό, και ελέγξτε κατά πόσο οι δηλώσεις αυτές έχουν γίνει κατανοητές.
Γενικές οδηγίες
- Πάντα κοιτάτε το μαθητή, όταν μιλάτε. Μιλήστε καθαρά και ενθαρρύνετε και τους υπόλοιπους μαθητές να κάνουν το ίδιο. Μιλήστε με φυσιολογική ταχύτητα, καθώς όταν μιλάτε αργά οι μαθητές αδυνατούν να διαβάσουν τα γλωσσικά σημάδια των χειλιών.
- Η ανάγνωση των χειλιών αποτελεί επίπονη και κουραστική εργασία και οι μαθητές πρέπει να ξεκουράζονται σε τακτά χρονικά διαστήματα.
- Επανάληψη της αρχής μιας έκφρασης και όχι μόνο του τέλους της και σε καμία περίπτωση μην αλλοιώνετε την σειρά των λέξεων. Οι κωφοί μαθητές ή οι μαθητές με προβλήματα ακοής καθυστερούν αρκετές φορές να συντονιστούν, καθώς αδυνατούν να προλάβουν την αρχή των προτάσεων.
- Όταν συνεργάζεστε με διερμηνείς να παραχωρείτε περισσότερο χρόνο σε αυτούς, αλλά να απευθύνεστε πάντα στο κωφό άτομο και ποτέ στο διερμηνέα.
- Η μετάφραση αποτελεί κουραστική εργασία και για το λόγο αυτό δεν θα πρέπει να μιλάτε γρήγορα. Παραχωρείτε διάφορα διαλείμματα στους διερμηνείς. Σε μερικές περιπτώσεις, η ύπαρξη δυο διερμηνέων κρίνεται απαραίτητη.
- Εάν ένας μαθητής με προβλήματα ακοής έχει και λεκτικές δυσκολίες, αυτό δεν είναι μια αντανάκλαση της διανοητικής του δυνατότητας. Τους ενθαρρύνετε για να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να είστε υπομονετικοί στη αργή επικοινωνία.
- Προσεγγίστε ένα κωφό μαθητή την ώρα που εργάζεται είτε από το πλάι είτε από μπροστά, έτσι ώστε να αποφύγετε να τον ξαφνιάσετε.
- Η μαγνητοφώνηση των μαθημάτων και των διαλέξεων αποτελεί χρήσιμη στρατηγική, για αυτούς που θέλουν να ακούσουν πάλι, ότι έχει ειπωθεί, έτσι ώστε να συντάξουν ακριβείς σημειώσεις και να συζητήσουν το περιεχόμενο του μαθήματος ή της διάλεξης με τρίτους σε μια κατοπινή φάση.
- Η ομαδική εργασία αποτελεί δύσκολη δραστηριότητα για τους κωφούς. Ωθήστε τους μαθητές στην επίδειξη κατά τη διάρκεια της ομιλίας τους. Επιπροσθέτως, κάντε χειρονομίες απέναντι στο πρόσωπο που μιλάει.
Αξιολόγηση
Ρυθμίσεις για την αξιολόγηση, που μπορεί να γίνουν στις εξετάσεις
