Προβλήματα Επίγνωσης
Η επίγνωση είναι ένας όρος που αναφέρεται στις νοητικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται για την απόκτηση της γνώσης και της κατανόησης, συμπεριλαμβανομένης της σκέψης, της γνώσης, της απομνημόνευσης, της κρίσης, και της επίλυσης προβλημάτων.
Προβλήματα Επίγνωσης - Πρακτικές Ρυθμίσεις
Η επίγνωση είναι ένας όρος που αναφέρεται στις νοητικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται για την απόκτηση της γνώσης και της κατανόησης, συμπεριλαμβανομένης της σκέψης, της γνώσης, της απομνημόνευσης, της κρίσης, και της επίλυσης προβλημάτων.
Κοινωνική επίγνωση:
- Ικανότητα για κοινωνικές σχέσεις.
- Ικανότητα να εργαστεί κάποιος αποτελεσματικά ως μέλος μιας ομάδας.
- Ικανότητα να αντιμετωπισθεί αποτελεσματικά η πίεση των συνομηλίκων.
- Ικανότητα να δεχτεί κανείς την δουλειά από άλλες ομάδες.
Υψηλότερης τάξης επίγνωση:
- Ικανότητα να κατανοηθεί και να εφαρμοσθεί η τακτική των «βημάτων» για την επίλυση προβλημάτων.
- Συνειδητοποίηση ενός συγκεκριμένου ύφους επίγνωσης.
- Ικανότητα να χρησιμοποιηθούν οι γνώσεις σε νέες καταστάσεις.
- Ικανότητα δημιουργικής σκέψης.
Διαφορές του ύφους επίγνωσης:
Ο καθένας έχει τον δικό του τρόπο εργασίας και σκέψης. Οι άνθρωποι έχουν θέσει τους κανόνες που μερικοί είναι άκαμπτοι.
Οι άνθρωποι με τις συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να πλησιάσουν τους στόχους με έναν διαφορετικό τρόπο λόγω των συγκεκριμένων δυσκολιών τους. Οι εκπαιδευτικοί και τα αναλυτικά προγράμματα, μπορούν μερικές φορές να ωθούν με έναν ορισμένο τρόπο την διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να κάνουν τις απαραίτητες αλλαγές για να επιτύχουν τον στόχο τους εφαρμόζοντας ένα διαφορετικό τρόπο από τον συνηθισμένο. Μέρος των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών είναι η κατανόηση του, ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους και με διαφορετικούς ρυθμούς και να είσαι σε θέση να προσαρμοστούν στις ανάγκες τους, με έναν τρόπο που να εγγυάται την επιτυχία και την απόλαυση του κάθε μαθήματος.
Διαφορετικές προτιμήσεις:
- κάποιοι προτιμούν να τους πουν πώς να επιτύχουν έναν στόχο
- κάποιοι προτιμούν να τους δείξουν πώς να το κάνουν
- κάποιοι προτιμούν μια πρακτική προσέγγιση
- κάποιοι προτιμούν ένα συνδυασμό και των τριών παραπάνω.
Αποτελέσματα από τις διαφορές στην επίγνωση:
- Μεγάλη καθυστέρηση στις εργασίες και τους στόχους.
- Ανικανότητα εκπλήρωσης των στόχων εγκαίρως.
- Εκτέλεση των πραγμάτων με διαφορετικό τρόπο.
- Άγχος.
- Χρονική καθυστέρηση.
- Πιθανές συγκρούσεις με συμμαθητές.
- Φτωχές εκθέσεις ή εργασίες.
- Απογοήτευση τόσο για το άτομο όσο και τον εκπαιδευτικό.
- Απρεπή συμπεριφορά.
- Ασθένεια.
- Κακής ποιότητας εργασία.
- Δυσαρέσκεια.
- Οι δεξιότητες να μην αναγνωρίζονται.
Προβλήματα Επίγνωσης - Πρακτικές Ρυθμίσεις
Οι οδηγίες αυτές αποτελούν προτάσεις για την ενσωμάτωση των σπουδαστών με δυσκολίες στην επίγνωση. Ο παρακάτω κατάλογος δε θα πρέπει να θεωρείται πλήρης και είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως όλοι οι σπουδαστές αποτελούν μοναδικές οντότητες και ότι οι στρατηγικές που είναι αποτελεσματικές με έναν σπουδαστή δεν είναι απαραίτητα αποτελεσματικές με κάποιον άλλο. Σ’ αυτό το σημείο θα ήταν χρήσιμη η επικοινωνία με τον καθηγητή Ειδικής Αγωγής του ιδρύματός σας για την άντληση περαιτέρω πληροφοριών.
Περιβαλλοντικοί παράγοντες
- Παρέχετε ένα ήσυχο χώρο - μερικοί άνθρωποι μπορεί να χρειαστούν κάποιον χρόνο κάθε ημέρα για να χαλαρώσουν και να επεξεργαστούν ήσυχα τις πληροφορίες,
Παράγοντες μάθησης
- Χρησιμοποιήστε παραδείγματα ή πρότυπα εφαρμογής.
- Ερευνήστε τη χρήση της τεχνολογίας για να αντισταθμίσετε της αναπηρίας π.χ. η χρήση ενός φορητού υπολογιστή.
- Ετοιμάστε τα μαθήματα σε σαφή γλώσσα, χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό, όπως γραφικές παραστάσεις που να συνοδεύουν τα κείμενα.
- Μεταβιβάστε τις πληροφορίες με περισσότερους από έναν τρόπο, π.χ. προφορικά και εγγράφως.
- Κατά τη δημιουργία των παρουσιάσεων, χρησιμοποιήστε όχι μικρότερη από 14 γραμματοσειρά και παραπάνω από 6 πληροφορίες ανά διαφάνεια
Παράδοση μαθημάτων
- Διαιρέστε τους στόχους σας σε μικρότερα κομμάτια.
- Σκεφτείτε διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι στόχοι μπορούν να αντιμετωπιστούν.
- Δώστε σειρά προτεραιότητας στους στόχους.
- Αλλάξτε το ύφος διδασκαλίας π.χ. κάνετε επιδείξεις και όχι μόνο προφορικές περιγραφές.
- Μην υποθέστε ότι σας κατανοούν - επινοήστε στρατηγικές για να το ελέγξετε.
- Έχετε ευελιξία στην προσέγγιση των στόχων σας και στις αναθέσεις εργασιών.
- Εξηγήστε τους στόχους καθαρά και σαφώς. Ελέγξτε την κατανόηση του στόχου από το μαθητή και ζητήστε του να το εξηγήσει πάλι όπου εσείς κρίνετε.
- Εάν έχουν μια προφανή δυσκολία με τη συγκέντρωση και την προσοχή, σχεδιάστε σύντομες εκπαιδευτικές δραστηριότητες ώστε να είναι ευχάριστες για τους μαθητές σας και να ανταποκρίνονται θετικά στις απαιτήσεις τους.
- Δώστε στους μαθητές παραπάνω χρόνο να διατυπώσουν τις απαντήσεις τους.
- Δώστε το χρόνο να προετοιμαστούν οι μαθητές για τυχόν αλλαγές στις προθεσμίες ή στις εξετάσεις κ.λ.π.
Γενικές Οδηγίες
- Αναγνωρίστε ότι οι μαθητές έχουν το δικό τους τρόπο εργασίας.
- Να είστε ευέλικτοι
- Αντιμετωπίστε τον μαθητή ως ενήλικα και ως ξεχωριστό άτομο. Μην κάνετε τις υποθέσεις για αυτό που ο μαθητής ξέρει ή μπορεί να κάνει.
- Προσπαθήστε να εξακριβώσετε τα ενδιαφέροντα και το κίνητρα των μαθητών σας και να στηριχτείτε σε αυτά. Εάν το μάθημα είναι δύσκολο τότε ο μαθητής δεν θα θελήσει να αφιερώσει χρόνο σε στόχους που είναι άσχετοι με το σκοπό του.
- Προσπαθήστε να ανακαλύψετε τι έχει λειτουργήσει και τι έχει αποτύχει από το παρελθόν και από την εμπειρία σας - δεν υπάρχει καμία στρατηγική η οποία όταν επαναληφθεί είναι σίγουρο ότι δεν θα δουλέψει.
- Όπου οι μαθητές έχουν δυσκολίες στη διατήρηση των πληροφοριών, εργαστείτε μαζί τους για να αναπτύξετε τις δικές τους στρατηγικές για να τις θυμούνται και ελέγξετε αν χρησιμοποιούν αυτές τις στρατηγικές.
- Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σας ζητήσουν βοήθεια. Δείξτε ότι είναι ευπρόσδεκτοι και ότι δεν είναι αποτυχημένοι.
- Να είστε προσεκτικοί και να μην είστε αυταρχικοί στις οδηγίες σας - μερικοί άνθρωποι, ιδιαίτερα εκείνοι με μαθησιακές δυσκολίες, είναι πιθανό να σας πουν ότι εσείς θέλετε να ακούσετε.
- Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αναλάβουν υπευθυνότητα ως προς τη μάθησή τους.
- Επιτρέψτε στο μαθητή να κάνει συχνά διαλείμματα εάν είναι απαραίτητο.
Αξιολόγηση
Ρυθμίσεις για την αξιολόγηση, που μπορεί να γίνουν στις εξετάσεις
